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raz課堂和ABCreading「abcreading怎么樣」
提到“雞娃圈”,英語程度就是一把尺。
說起汪培珽,蓋兆泉,吳敏蘭,廖彩杏,這些英語啟蒙界的“大神”雞娃媽媽們絕對(duì)各個(gè)耳熟能詳。再說書單,牛津樹,海尼曼,I can read, raz,一樣都不能少。
我也是常年混跡在雞娃圈的寶媽一枚。家有6歲男娃,綽號(hào):毛兒,2歲開始英語啟蒙,是經(jīng)歷過英文繪本轟炸,英文動(dòng)畫片沐浴,分級(jí)閱讀洗禮的“老戰(zhàn)士”了。各種網(wǎng)紅英文書單,大眾小眾繪本,我家書架上一應(yīng)俱全。
經(jīng)過這么多書籍,影像,音頻洗禮,我不得不感嘆,還是分級(jí)閱讀“大法”好。
鐘愛分級(jí)閱讀,所以粉Raz
說到分級(jí)閱讀,海尼曼,牛津樹和reading A to Z,一個(gè)都不能少。
先跟大家嘮一嘮全網(wǎng)最火,可以從“出生”刷到“大學(xué)畢業(yè)”的“神級(jí)”分級(jí)閱讀,Reading A to Z。
因?yàn)锳BC Reading這個(gè)app的內(nèi)容正是來自于Reading A to Z,簡(jiǎn)稱Raz。注意,雞娃圈老母親不怎么分開念R-A-Z,而是要洋氣的拼讀起來念, raz [r?z]。
為什么要叫Reading A to Z呢,因?yàn)槔锩娴募?jí)別是按照字母順序排序。
最基礎(chǔ)的級(jí)別是aa級(jí),接下來是A級(jí),B級(jí)...Z級(jí)。這個(gè)從ABC Reading里可以直接看出來。最高級(jí)別z2級(jí),一共29個(gè)級(jí)別。
每個(gè)級(jí)別有70-110本書,29個(gè)級(jí)別共計(jì)近3000本,語言難度拾階而上,遞增得讓你感受不到。
這套是美國小學(xué)的“御用”分級(jí)閱讀,并且,這套書每年都在持續(xù)更新中,書的數(shù)量還在增加!
因?yàn)橄热胧至伺=驑浜秃D崧珒簨尡P算著把Raz放到毛兒小學(xué)開始“刷”。
因?yàn)榉跼az,所以入了ABC Reading
我也一早就“扒拉”明白了Raz的幾個(gè)閱讀途徑:
1. 紙質(zhì)書
2. 國外app
3.ABC Reading (學(xué)而思引進(jìn)版app)
國外版app我在淘寶入過賬號(hào),很便宜,但是加載速度“一言難盡”,慢到讓老母親懷疑人生。
國內(nèi)版,我剛開始沒舍得下手。
但是!去年八月份,竟然被“精打細(xì)算”的我發(fā)現(xiàn),學(xué)而思引進(jìn)版的raz在做打卡活動(dòng)!
我果斷下手。盡管距離毛兒上小學(xué)還有一年時(shí)間,我們也提前“盤”起了Raz。據(jù)我看到的,學(xué)而思引進(jìn)的是Raz的分級(jí)閱讀。當(dāng)然,這也是Raz的精髓。
除此之外,Raz這個(gè)大體系里面,還有解碼書(練習(xí)拼讀熟練度使用的讀物),高頻詞讀物,認(rèn)識(shí)字母的讀物,字母音讀物。
此外,Raz中還有一個(gè)板塊叫做Saz,Science A to Z,但是難度比較高,一共只分為基礎(chǔ)中級(jí),高級(jí),三個(gè)級(jí)別。
個(gè)人看來,一般國內(nèi)家庭的孩子能把ABC Reading基本學(xué)透了,就相當(dāng)厲害了。
刷ABC Reading的初衷之一是想打磨孩子的語音語調(diào)
因?yàn)橛?jì)劃整整提前了一年,有了充足的時(shí)間,我就帶著毛兒從aa級(jí)別刷起,一天一本(同步還在自主閱讀海尼曼和牛津閱讀樹)。
提前開始的另外一個(gè)原因是,毛兒在學(xué)完拼讀后,指讀一直是我在輔導(dǎo),總覺得他跟讀得少,聽的量不夠,所以語音語調(diào)不太“洋氣”。
其實(shí)我一直更偏愛紙質(zhì)書,覺得放在手里踏實(shí),而且隨時(shí)可以復(fù)習(xí)。但是考慮到app比紙質(zhì)書好的一點(diǎn)是,有語音打分;從最簡(jiǎn)單的aa級(jí)別開始跟讀,正好磨一磨毛兒的語調(diào)。
目前我們已經(jīng)打卡152天,進(jìn)入A級(jí)別。而毛兒的語調(diào),也有了大大改善。戳下面視頻看語音音調(diào)前后對(duì)比。
其實(shí)在用ABCReading之前,我一直覺得這類英語學(xué)習(xí)軟件語音打分技術(shù)不太成熟。比如愛課的軟件,在單詞部分分為10分,精確到小數(shù)點(diǎn)后一位。句子部分沒有分?jǐn)?shù),只有三個(gè)爆竹,如果讀的不錯(cuò),三個(gè)煙花一起點(diǎn)燃。讀得不太準(zhǔn)確,就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)或者一個(gè)。
相較而言,ABCReading這個(gè)打分功能挺敏銳的。但是打分精確也有個(gè)小問題,就是學(xué)齡前的孩子,特別是男孩,口齒不太清晰的話,會(huì)有挫敗感。這個(gè)就看家長(zhǎng)怎么變通。小年齡的孩子,不過分追求分?jǐn)?shù),而是看孩子是不是發(fā)音基本準(zhǔn)確。發(fā)音不清晰的地方,是發(fā)音錯(cuò)誤,還是由于口齒不清晰引起的?
因?yàn)槊珒旱目邶X不算很清,我們約定好是每句話和每個(gè)詞的分?jǐn)?shù),都在80以上即可。
某些詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),或者語調(diào)不太對(duì),毛兒直接根據(jù)分?jǐn)?shù)判斷自己讀得怎么樣,再反復(fù)練習(xí)。這也省了我不少事兒。平時(shí)本來工作就忙,只有時(shí)間盯新書指讀。目前雖然加了一項(xiàng)Raz,但暫時(shí)不需要我管,毛兒可以自己全程完成,我下班回到家后,只檢查最后的分?jǐn)?shù),幫著打卡。
從頭開始刷起,訓(xùn)練鞏固同時(shí)擴(kuò)大詞匯量
從頭刷起,也讓我對(duì)這套“殿堂級(jí)”分級(jí)讀物,和ABC Reading這個(gè)app有了深刻認(rèn)知。
從aa級(jí)別開始,內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,每頁2-3個(gè)詞,組成一個(gè)短語,或短句。詞匯和主題,都很日常,如,動(dòng)物,常見物品,顏色。
其實(shí)按照毛兒現(xiàn)在的閱讀水平(牛津樹5級(jí),海尼曼G-H級(jí)別),我覺得Raz至少是可以從C或D級(jí)別開始的。之所以從AA級(jí)別開始,也是因?yàn)槲蚁胱屗鸦A(chǔ)詞匯再刷一遍。
因?yàn)槟壳埃珒旱幕A(chǔ)詞匯量不小,但僅限于聽懂,看著會(huì)讀。還沒有熟練到可以輕松輸出。
我盤算著,如果難度降級(jí),用號(hào)稱“詞匯王”的Raz完整刷一遍,想必詞匯熟練度會(huì)增加,對(duì)他以后的口語輸出也會(huì)有幫助。加上Raz本身覆蓋的學(xué)科和主題就特別寬泛,也可以增加詞匯量。
AA級(jí)別也比較重詞匯,內(nèi)容量很輕,每天預(yù)習(xí)幾個(gè)單詞(對(duì)毛兒來說是復(fù)習(xí)),再跟讀一本,用時(shí)大概10分鐘。
此外,每次跟讀完,都會(huì)有一個(gè)復(fù)習(xí)詞匯和分級(jí)句子的小游戲。詞匯游戲是“搶答模式”,句子游戲是“比分模式”。這樣等于又刷了一遍詞匯和句子。
左邊是毛兒讀的,右邊是我
如果我有時(shí)間,會(huì)陪毛兒比一局。讀AA級(jí)別時(shí),他的句子打分總是7、80分,但是經(jīng)過150天的跟讀,現(xiàn)在已經(jīng)讀到A級(jí)別了,而且他的成績(jī)已經(jīng)奮起直追了。
說說ABC Reading的趣味測(cè)試部分
說完了語音部分的幫助,再來盤盤Raz的習(xí)題(quiz)。在App里,這個(gè)板塊叫做趣味測(cè)試(比AA級(jí)多了一個(gè)板塊)。作為資深雅思托福培訓(xùn)老師,一說到練題,我就兩眼放光。
按照我對(duì)毛兒的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃,小學(xué)階段是要參加劍橋系考試的,所以除了聽說讀寫要顧全外,對(duì)于習(xí)題最好也是要早有涉獵。
但是,按照毛兒目前的英語和邏輯認(rèn)知水平,如果直接“雞”真題,可能會(huì)“傷敵一千,自損八百”。為了我們良好的“親子關(guān)系”,我決定還是再等等再上真題。
Raz的習(xí)題,給了毛兒接觸英語題的機(jī)會(huì)。這點(diǎn)也是我特別滿意的。
進(jìn)入A級(jí)別,每本書都配有5道習(xí)題。題型都是選擇題,一般會(huì)有一道作者意圖題,和4道細(xì)節(jié)題,每道題配有2個(gè)選項(xiàng)。這個(gè)選項(xiàng)數(shù)量,很適合剛開始接觸習(xí)題的孩子。
毛兒第一次做quiz,完全不了解題目想讓他干什么。慢慢地,經(jīng)過練習(xí),他適應(yīng)了題目和選項(xiàng)規(guī)律,正確率也上升了。
大致過程如下:
最初碰到的問題是,他看到題目,不太會(huì)聯(lián)系書籍內(nèi)容。因?yàn)橹缸x時(shí),孩子的注意力很多會(huì)放在發(fā)音對(duì)不對(duì),怎么拼讀出來上,而沒有特別關(guān)注理解。覺得只要讀完了,任務(wù)就完成了。
后來理解了題目是在對(duì)書籍內(nèi)容提問,可能在讀的時(shí)候,就會(huì)刻意去理解以及記憶讀的內(nèi)容。再帶入最后的問題中,找到答案。
此外,有個(gè)別題目,像作者意圖題,孩子可能不理解author或者writer這個(gè)概念是什么,需要家長(zhǎng)解釋,author是寫這本書的人。
理解了題目后,還要理解選項(xiàng)。Raz A級(jí)別里的作者意圖題,會(huì)問到,作者寫這本書的目的,是為了inform還是persuade呢?即使解釋了inform和persuade的意思,孩子可能還是迷迷糊糊。所以會(huì)給做題造成障礙。需要家長(zhǎng)用大白話,甚至是例子,去解釋清楚。
題目有中文解釋,孩子可能會(huì)偷偷看。關(guān)于孩子看中文這件事,我覺得,如果出現(xiàn)了這種情況,那說明,孩子可能是想偷懶;或者,孩子看不懂題。所以,家長(zhǎng)一方面要起到監(jiān)督作用,另一方面,如果孩子不太明白,家長(zhǎng)要及時(shí)解釋。
但是,如果家長(zhǎng)覺得quiz也不是非常重要的話,看中文做題也不用太較真。畢竟,生活中能做題的途徑也很多。比如AR測(cè)試,或者讀書過程中家長(zhǎng)的提問,或者是培訓(xùn)班講到閱讀理解時(shí),老師給出的精讀問題。
練過一段習(xí)題后,我覺得毛兒對(duì)做題也不陌生了,就讓他用StarReading測(cè)了閱讀水平。
測(cè)試都是選擇題,因?yàn)橹白鲞^Raz的quiz,所以毛兒也大概知道要干嘛。所以整個(gè)測(cè)試我沒有指導(dǎo),讓他獨(dú)立完成。
測(cè)試結(jié)果是,目前的閱讀水平大概是美國小學(xué)生一年級(jí)第2月的中位數(shù)水平,比起牛娃有一定差距,不過相信再接再厲之后,還是會(huì)有突破滴~后續(xù)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃里, 我會(huì)把這個(gè)app當(dāng)作“托底”的復(fù)習(xí)讀物。
毛兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,從2歲啟蒙,4歲半學(xué)習(xí)拼讀,到5歲進(jìn)入練習(xí)指讀的階段,現(xiàn)在已經(jīng)6歲,還在指讀階段“盤旋攀升”,往“老母親大撒把式”自主閱讀階段邁進(jìn)。
這個(gè)階段,主要使用的英語讀物就是分級(jí)閱讀。現(xiàn)在毛兒的主要指讀材料是,海尼曼和牛津樹。海尼曼GK和G1快讀完了,G2讀完了部分內(nèi)容,在G-H級(jí)別;牛津樹1-5級(jí)已自主讀完,進(jìn)入6級(jí)。Raz當(dāng)作“托底”的復(fù)習(xí)讀物,每天一本慢慢讀。
等牛津樹和海尼曼全部讀完后,我會(huì)把Raz作為“堅(jiān)定不移”的主線閱讀資料,搭配部分符合毛兒英語和認(rèn)知水平的nonfiction和fiction讀物。
為什么這么強(qiáng)推Raz呢?
兩個(gè)字,專業(yè)!
再來三個(gè)字,省事兒!
比如, 起碼目前來看,我覺得最大的收獲在于:
第一,孩子跟讀更方便了,對(duì)于他的語言語調(diào)矯正起到了非常大的幫助。如果孩子說起英文,被大家稱贊語調(diào)好聽,對(duì)他的自信也有會(huì)幫助。
此外,孩子通過降級(jí)閱讀,鞏固了基礎(chǔ)詞匯。其實(shí)同時(shí)詞匯量也有擴(kuò)充。基本句型掌握的也更扎實(shí)了。這對(duì)于他的口語輸出是有幫助的。
再者,習(xí)題練習(xí)讓我不用再費(fèi)勁去找題了,一體化完成,節(jié)省了老母親的時(shí)間和精力。
還有,nonfiction,fiction都占全了,上到天文,科學(xué),下到歷史地理人文。老母親不用太費(fèi)心找書。
此外,隨著級(jí)別逐漸升高,分級(jí)閱讀能使用的詞匯和語言也會(huì)越來越豐富和復(fù)雜。
所以,這套“殿堂級(jí)”分級(jí)讀物,也絕對(duì)適合作為精讀讀物,細(xì)細(xì)琢磨。
一邊識(shí)字,一邊學(xué)語言,一邊漲知識(shí),事半功倍。
再補(bǔ)充說一點(diǎn)Nonfiction的事兒。
相比于很多閱讀類的app,ABC Reading里的Nonfiction的內(nèi)容更多。
Nonfiction的重要性在于,它是孩子不管是上學(xué)的學(xué)習(xí),還是生活中,還是引起相關(guān)興趣這幾方面,都是不可或缺的。它是學(xué)科知識(shí),也是生活常識(shí),同樣也是認(rèn)識(shí)世界的必備,同樣,它也可能成為孩子和別人聊天侃侃而談的談資。我們閱讀到的一些魔幻,科幻小說,根源其實(shí)都是來自nonfiction。
Nonfiction也是已經(jīng)存在的事實(shí)和邏輯,了解這些,能夠讓孩子分辨事實(shí)和觀點(diǎn),也能夠建立邏輯思維能力。nonfiction讀物種類很多,比如大名鼎鼎的DK系列書籍和National Geographic。但是,對(duì)于孩子,特別是英語非母語孩子的讀物,要找起來就費(fèi)勁了。所以ABC Reading里有大量這類內(nèi)容,就提供方便了。
不光是量大,它還是難度逐級(jí)而上的,也不用擔(dān)心孩子畏難不喜歡:ABC reading從簡(jiǎn)單的顏色,物品,動(dòng)物這些nonfiction講起,再慢慢擴(kuò)充內(nèi)容。語言從簡(jiǎn)單到豐富,孩子會(huì)更容易接受。此外,可能同一主題,會(huì)在不同級(jí)別中出現(xiàn),循序漸進(jìn)的擴(kuò)充語言和內(nèi)容量,孩子更容易理解和記憶。
使用建議
個(gè)人看來, 計(jì)劃使用這套書的家長(zhǎng),可以結(jié)合孩子的情況。如果是把這套書當(dāng)作啟蒙讀物,剛開始的低級(jí)別語言會(huì)有些匱乏,看起來沒有什么情節(jié),孩子可能會(huì)覺得無聊。可以搭配有情節(jié)的繪本一起讀。繪本 分級(jí),是啟蒙的最佳搭檔。
另外,啟蒙階段的家長(zhǎng)在使用這個(gè)app時(shí),可以盡量在生活中用上書中提到的詞語或者短句。比如看到的動(dòng)物,建筑,蔬菜瓜果,顏色等等。如果曾經(jīng)在書中讀過,最好能夠用起來。因?yàn)槿绻皇亲xABC reading,可能一遍兩遍就讀過去了。孩子對(duì)于詞匯,當(dāng)時(shí)理解了,但是由于不經(jīng)常能聽到,重復(fù)輸入量不夠,又會(huì)遺忘。如果能在啟蒙初期,配合書中內(nèi)容,帶著孩子用起來,讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中看到甚至摸到書中的事物,孩子會(huì)印象更深刻。
比如,在毛兒小時(shí)候,我們?cè)跁锱龅降膚atermelon,西瓜,這個(gè)事物。等我們?nèi)コ袝r(shí),我會(huì)領(lǐng)他找到西瓜,看看,甚至摸一摸。同時(shí)說出watermelon,this is a watermelon, it’s green這樣的句子。他就會(huì)印象很深刻。
希望大家也能在ABC Reading里找到寶藏。
覺得我分享得有道理,想看更多在線課家長(zhǎng)日記、英語啟蒙、數(shù)學(xué)啟蒙、閱讀等文章,獲取學(xué)習(xí)資料,歡迎關(guān)注我的gonghao:一度甄選。
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